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R$238,00

          ISBN 978-85-7854-354-9

Autor: Vitor da Fonseca

Formato: 21x28cm

540 páginas

Resumo:

O livro explora as temáticas e os tópicos mais relevantes da teoria e da prática das Dificuldades de Aprendizagem (DA) que ocorrem principalmente na criança e no adolescente. Nele são apresentados os fundamentos históricos e epistemológicos, desde os pioneiros até os investigadores mais credenciados da atualidade, ao mesmo tempo que é abordada a análise contextual e sociocultural da aprendizagem, sem esquecer a evidência dos dados da genética e da neuropsicologia e a importância dos estudos da sua etiologia, epidemiologia, definição e taxonomia.

Trata-se de uma abordagem inovadora que apresenta novos capítulos em relação à edição anterior, dos quais se destacam as bases neuropsicopedagógicas da aprendizagem humana, não verbal, verbal e quantitativa e um estudo mais aprofundado da dislexia, uma espécie de “mito da classe média”, que tem atravessado todo o sistema escolar e gerado uma inesperada confusão em pais, professores, médicos, psicólogos, psicopedagogos, reeducadores, terapeutas e demais profissionais.

A questão das DA é apresentada, não só em uma perspectiva de dissonância e disrupção do processo ensino-aprendizagem mas também em uma reflexão crítica sobre o  baixo rendimento escolar e o insucesso escolar de muitas crianças e jovens que apresentam diferenças na aprendizagem escolar, sem, todavia, se ter em consideração a sua complexidade desenvolvimental e a sua neurodiversidade, e sem se ter avançado suficientemente na sua pesquisa, quer em termos de instrumentos de despistagem e de diagnóstico dinâmico, quer em termos de intervenção reeducativo-terapêutica diferenciada e individualizada.

O livro foi escrito com o intuito de abordar todas estas questões de forma compreensiva e é essencialmente dirigido a todos os profissionais e estudantes interessados na natureza multidimensional das DA. Abarca ainda alguns modelos causais e instrumentos de identificação precoce e dá sugestões de algumas estratégias de intervenção clínica na leitura, na fala, na psicomotricidade, na escrita, na matemática e nas competências cognitivas básicas de estudo e de processamento de informação e apropriação do conhecimento.

O campo das DA que é apresentado encontra-se particularmente enfocado nas dificuldades de aprendizagem específicas, além da dislexia, dedica também alguns textos à caracterização neuropsicopedagógica da disfasia, da disnomia, da disartria, da dispraxia, da disgrafia, da disortografia e da dismatemática, apontando alguns dos sinais de preocupação e de risco que a criança pode evidenciar desde a Educação Infantil até o Ensino Fundamental.

Em síntese, a finalidade do livro tem a intenção de identificar, caracterizar, apoiar e ajudar crianças e jovens que lutam na escola por aprender mais e melhor, pois não podemos esquecer que é neste contexto que se joga o seu futuro como cidadão.

Currículo do autor

Vítor da Fonseca foi professor catedrático e agregado da Universidade de Lisboa, docente no Departamento de Educação Especial e Reabilitação e possui Mestrado em Dificuldades de Aprendizagem pela Universidade de Northwestern (Evanston – Chicago).

 

Especializado em psicopedagogia e psicomotricidade, tem sido responsável clínico ao longo de 30 anos, por vários centros de observação e reeducação psicoeducacional privados. Desenvolve ações de formação e consultoria há vários anos com professores, psicólogos, médicos e terapeutas. É autor de várias obras e artigos no domínio da psicomotricidade, da antropologia, das perturbações do desenvolvimento, das dificuldades de aprendizagem (dislexia, disgrafia, disortografia e dismatemática), da estimulação precoce, da educação especial e inclusiva, da psicopedagogia geral e especial, da neuropsicologia e da educação cognitiva, publicados em Portugal e no estrangeiro. É formador especializado em dificuldades de aprendizagem, em psicomotricidade e em programas cognitivos, nomeadamente no Programa de Enriquecimento Instrumental de R. Feuerstein, no Programa PASS de J. Das, J. Naglieri e J. Kirby e no Programa de Desenvolvimento Cognitivo para a Pré-Escola Bright Start de C. Haywood, onde desenvolve trabalhos de pesquisa e de formação.

 

 

Sumário:

APRESENTAÇÃO DA EDIÇÃO PORTUGUESA.........................................................       11

APRESENTANDO O DILEMA-PROBLEMA................................................................       21

PREFÁCIO.........................................................................................................................       27

INTRODUÇÃO..................................................................................................................       29

CAPÍTULO 1

PASSADO E PRESENTE NAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM.................       33

        Os grandes pioneiros ...................................................................................................       33

        Perspectivas lesionais e cerebrais.................................................................................       37

        Perspectivas perceptivo-motoras das DA....................................................................       38

        Perspectivas de linguagem...........................................................................................       43

        Perspectivas neuropsicológicas das DA – Artur Benton e Ralph Reitan.....................       70

        Perspectiva de integração.............................................................................................       71

        Algumas perspectivas atuais........................................................................................       86

        Modelo interacional, de Adelman................................................................................       87

        Teoria integrada da informação, de Senf.....................................................................       88

        Teoria do desenvolvimento das capacidades perceptivas e cognitivas, de Satz

        e Van Nostrand............................................................................................................       89

        Teoria do atraso de desenvolvimento da atenção seletiva, de Ross............................       91

        Hipótese do défice verbal, de Vellutino......................................................................       91

        Hipótese do educando inativo, de Torgesen................................................................       92

        Modelo hierarquizado, de Wiener e Cromer................................................................       93

       

CAPÍTULO 2

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM: ANÁLISE CONTEXTUAL

E NOVOS DESAFIOS......................................................................................................       95

        Definição de DA..........................................................................................................       97

        Expectativas sobre as DA............................................................................................       98

        Modelos de avaliação das DA.....................................................................................       99

        Método de intervenção nas DA...................................................................................     101

        Novos desafios para as DA..........................................................................................     101

        Problemática da definição da criança com dificuldades de aprendizagem.................     105

        Adequada oportunidade de aprendizagem..................................................................     106

        Discrepância entre o potencial de aprendizagem e o rendimento escolar....................     109

        Disfunções no processo de informação........................................................................     111

        Fatores de exclusão......................................................................................................     112                 Modelos teóricos das dificuldades de aprendizagem.........................................................................     112

        CAPÍTULO 3

ETIOLOGIA E EPIDEMIOLOGIA DAS DIFICULDADES

DE APRENDIZAGEM......................................................................................................     117

        Aspectos gerais, condições associadas e problemas de definição................................     117

        Fatores etiológicos das dificuldades de aprendizagem................................................     128

        Fatores biológicos........................................................................................................     130

        Fatores genéticos..........................................................................................................     132

        Fatores pré-natais, perinatais e pós-natais....................................................................     134

        Fatores neurobiológicos e neurofisiológicos................................................................     136

        Fatores sociais..............................................................................................................     140

        CAPÍTULO 4

VISÃO INTEGRADA DA APRENDIZAGEM...............................................................     151

        Aprendizagem e comportamento.................................................................................     151

        Teorias da aprendizagem..............................................................................................     152

        Aprendizagem humana e aprendizagem animal...........................................................     153

        Aprendizagem, estímulo, reflexo e condicionamento..................................................     154

        Aprendizagem e motivação..........................................................................................     154

        Aprendizagem, habituação e reforço...........................................................................     154

        Aprendizagem e encadeamento...................................................................................     155

        Aprendizagem e discriminação....................................................................................     155

        Aprendizagem e memória............................................................................................     155

        Aprendizagem, noção de desenvolvimento, noção de deficiência e de

        dificuldade de aprendizagem.......................................................................................     157

        Condições de aprendizagem: neurobiológicas, socioculturais e psicoemocionais........     160

        Sistemas psiconeurológicos de aprendizagem..............................................................     162

        CAPÍTULO 5

CONTRIBUIÇÕES DA PSICONEUROLOGIA PARA AS DIFICULDADES

DE APRENDIZAGEM .....................................................................................................     171

        Interdependência das capacidades psiconeurológicas da aprendizagem.....................     185

        Bases neuropsicológicas da aprendizagem...................................................................     201

        Alguns fatores psiconeurológicos implicados nas DA.................................................     226

        CAPÍTULO 6

TAXONOMIA DAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM...................................     243

        Definições....................................................................................................................     244

        Dificuldades e incapacidades de aprendizagem — agnosias, afasias e apraxias.........     247

        Dificuldades de aprendizagem não verbais.................................................................     249

        Dificuldades de aprendizagem primárias e secundárias...............................................     267

        Taxonomia das DA e hierarquia da linguagem............................................................     270

        CAPÍTULO 7

NECESSIDADES DA CRIANÇA EM IDADE PRÉ-ESCOLAR .................................     291

        Introdução....................................................................................................................     291

        Necessidades da criança em idade pré-escolar............................................................     292

        Algumas reflexões práticas para a criança em idade pré-escolar..................................     299

        CAPÍTULO 8

DESPISTAGEM E IDENTIFICAÇÃO PRECOCE DE DIFICULDADES DE

APRENDIZAGEM............................................................................................................     307

        CAPÍTULO 9

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM E APRENDIZAGEM .................................     327

        Fatores psicodinâmicos e sociodinâmicos....................................................................     330

        Função do sistema nervoso periférico (SNP)...............................................................     330

        Funções do sistema nervoso central (SNC).................................................................     334

        CAPÍTULO 10

ALGUMAS CARACTERÍSTICAS DAS CRIANÇAS COM DIFICULDADES

DE APRENDIZAGEM......................................................................................................     339

        Problemas de atenção...................................................................................................     340

        Problemas perceptivos..................................................................................................     341

        Problemas emocionais..................................................................................................     351

        Problemas de memória.................................................................................................     353

        Problemas cognitivos...................................................................................................     357

        Problemas psicolinguísticos..........................................................................................     366

        Problemas psicomotores...............................................................................................     371

        CAPÍTULO 11

PROFICIÊNCIA MOTORA EM CRIANÇAS NORMAIS E EM CRIANÇAS

COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM............................................................     375

        Estudo comparativo e correlativo com base no Teste de Proficiência Motora

        de Bruininks-Ozeretski................................................................................................     375

        CAPÍTULO 12

ALGUNS ASPECTOS DA CARACTERIZAÇÃO PSICONEUROLÓGICA DA

CRIANÇA E DO JOVEM COM DISFUNÇÃO CEREBRAL MÍNIMA.......................     405

        Disfunção cerebral mínima (DCM) e confusão neurofuncional máxima.....................     405

        Caracterização psicomotora.........................................................................................     409

        Caracterização socioemocional e comportamental.......................................................     413

        Caracterização cognitiva..............................................................................................     416

 

 

        CAPÍTULO 13

DISSECAÇÃO DO CONCEITO DE DISLEXIA...........................................................     419

        Causas exógenas e endógenas......................................................................................     419

        Processo de leitura.......................................................................................................     421

        Dificuldades auditivas (dislexia e auditiva disfonética)..............................................     429

        Dificuldades visuais (dislexia visual-diseidética)........................................................     430

        Dislexia — Modelo luriano..........................................................................................     431

        CAPÍTULO 14

ALGUNS FUNDAMENTOS PSICONEUROLÓGICOS E PSICOMOTORES

DA DISLEXIA...................................................................................................................     447

        Substratos neurológicos da leitura...............................................................................     455

        Perfil psicomotor da criança disléxica. Introdução à síndrome dislexia mais dispraxia              464

        Algumas implicações para a investigação futura..........................................................     474

        CAPÍTULO 15

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM VERSUS INSUCESSO ESCOLAR............     477

        CAPÍTULO 16

NA BUSCA DE ALGUNS AXIOMAS E IDENTIFICAÇÃO

DE SINAIS DE RISCO.....................................................................................................     485

        Introdução: consensos e controvérsias.........................................................................     485

        Parâmetros de definição...............................................................................................     488

        Problemas de processamento de informação: o papel do cérebro na aprendizagem....     491

        Identificação precoce e avaliação psicopedagógica dinâmica.....................................     495

        CAPÍTULO 17

(IN)CONCLUSÕES...........................................................................................................     501

SIGLAS E ACRÔNIMOS.................................................................................................     515

REFERÊNCIAS.................................................................................................................     517

 

 



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Este produto foi adicionado em nosso catálogo em terça 01 agosto, 2017.
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